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② 동화 '누리별에 간 토리'를 소개한다. - 동화의 제목은 무엇이니? - 어떤 마음에 관련된 동화일까? - 어떤 내용의 동화일까? ③ 동화 '누리별에 간 토리'를 감상한다. - 동화를 볼 때는 어떤 자세로 보아야 하니? - 동화를 들어볼까? ④ 동화 '누리별에 간 토리'의 내용을 회상한다. - 누리는 무엇을 가지고 누리별에 갔니? - 장난감을 어떻게 했니? - 장난감을 본 누리별 사람들은 어떻게 했니? - 누리에게는 필요하지 않았지만, 누리별 사람들은 어떻게 사용했니? ⑤ 다른 사람들의 도움을 받은 경험을 이야기한다. - 다른 사람들의 도움을 받은 적이 있니? - 사람들의 도움을 받으니 어떤 기분이 들었니? - 친구들에게 도움을 줄 방법에는 무엇이 있을까? - 도움을 받은 친구는 어떻게 표현하면 좋을까? ⑥ 활동을 마무리하고 느낀 점을 이야기 나눈다. - 동화를 들으니 어떤 기분이 들었니? - 어떤 점이 재미있었니? ■ 동화 제목 : 누리별에 간 토리 내용 : 나에게 필요 없는 물건이 누군가에게는 꼭 필요한 물건이 될 수 있어요. 토리를 따라 가볼까요?
① 교사가 여러 가지 재미있는 표정을 보여주고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 교사의 표정에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 선생님 표정이 재미있는지 가까이 다가오는구나. - 이런 표정은 어때?③ 교사가 다양한 표정을 보여주고, 영아가 같은 표정을 지어볼 수 있도록 격려한다. - ○○도 선생님처럼 이렇게 재미있는 표정을 지어볼 수 있을까? - 혀를 내밀고 눈을 감고 찡그려 볼까? - 이번에는 한쪽 눈만 감고 입을 벌려 웃는 표정을 지어 볼까?④ 영아가 교사와 같은 표정을 지어보며 거울 속 모습을 탐색한다. - 선생님하고 ○○의 표정이 똑같은지 어떻게 알 수 있을까? - 거울 앞에 가서 선생님 표정과 ○○의 표정이 같은지 살펴볼까? - 어때? 선생님과 ○○의 표정이 똑같아?
① 집 사진 자료를 제공한 후 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 집 사진 자료에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○이가 여러 집 모양의 사진을 보고 있네. - 여러 모양의 집이 많이 있구나. - 이곳은 잠을 자는 방인가 봐. - ○○이는 누구와 함께 자니? ③ 교사가 블록을 바닥에 세워 네모난 집을 만드는 것을 보여주고, 영아도 모방해 보도록 한다. - 선생님은 집을 만들 거야. - ○○이도 선생님이랑 함께 집을 만들어 볼까? - □□이네 집은 어떻게 생겼어? - 벽돌블록을 길고 넓게 놓아볼까? - 벽돌블록을 세워서 만들어볼 수도 있네. - 우와~ 커다란 집이 완성되었어. ④ 친구와 함께 벽돌블록을 이용해 집을 만들어 놀이해 볼 수 있도록 돕는다. - 이번에는 친구와 함께 돗자리를 만들 수 있을까? - 어떤 블록으로 만들면 좋을까? - 격자 블록으로 만들어 볼까? - 친구가 놓은 블록 옆에 격자 블록을 끼우고 있네. - 친구와 함께 돗자리에 앉아볼까?
① 영아용 책상 위에 큰 종이를 깔고 테이프를 이용하여 고정시킨다. - 큰 종이가 있네. 이 종이에 무엇을 하면 좋을까? - 우리 그림을 그려볼까? - ○○가 이 종이에 그림을 한번 그려보자. ② 영아가 원하는 그림을 골라 그림을 그리게 한다. - ○○야 무슨 색으로 그림을 그릴까? 빨간색 크레파스를 집었구나. - 무엇을 그릴까? 아주 잘 그리네. - ○○가 그린 곳은 무엇이지? 빨간 자동차를 그렸구나. ③ 다른 영아도 그림을 그리게 하고 친구들의 그림과 비교하여 이야기 해 본다. - 다른 친구는 어떤 그림을 그렸을까?④ 다 그린 후 교실 벽면에 붙여주고 영아들이 볼 수 있도록 한다. ■ 활동사진
① '친구야 놀자!' 동화를 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사가 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 영아가 '친구야 놀자!' 동화에 관심을 보이면 상호작용을 나눈다. - ○○이가 동화책을 보고 있구나. - 동화책 표지에는 누가 보이니? - 여러 친구가 나오는 구나. ③ 교사가 영아에게 동화의 내용을 들려준다. - 동화 제목은 '친구야 놀자'래. - 어떤 내용인지 선생님과 함께 보자. - 잘 들어보렴. (교사가 동화의 내용을 들려준다) - ○○아! 동화 잘 들어보았니? ④ 영아가 동화를 보며 언어표현을 시도해볼 수 있도록 격려한다. - 동화 속 친구에게는 어떤 친구가 있지? - 고양이도 있네. - 고양이도 친구야. - ○○이는 어떤 친구가 있어?■ 동화제목: 친구야 놀자!글/그림: 키드키즈내용: 아이를 둘러싸고 있는 모든 것이 아이에게는 친구임을 알 수 있는 동화이다.
... 기대가 크다.그동안 어린이집 평가사업, 보육교직원 자격 및 교육 사업, 마음 성장 프로젝트로 알려진 교직원 인성 교육 사업, 공공형 어린이집 및 국공립 어린이집 확충 사업, 시간제 보육 사업 등 시대적 변화에 따라 보육 서비스 질 제고를 위해 도입되었던 새로운 사업들을 추진했다. 또한 전국 138개소에 설치되어 운영되고 있는 시도, 시군구 육아종합지원센터와 ...
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[동시]인성이 좋은 신사임당 시인 남궁기순찬 이슬이 오죽헌에 내리는 날사랑스런 아이가 태어났대.부모님께 효도를 다하고시집가서 부모 그리는 마음이 효성 가득했대.가난한 사람을 ... 섬세한 그림이 후세에 남았대.천년이 흐르고 흘러도사람을 향한 배려와 예는 영원히 남아 빛날거야.닮고 싶어 인성좋은 신사임당나도 달빛에 빛나는 마음을 가질거야 ...
유아인성 측정항목 설문지
유아인성교육의 범주
인성이 강조되고 있는 요즘 어릴 때부터 아이들에게 동화를 통한 인성교육을 지도하면 좋을 것 같다는 생각에 만들어보았어요.
인성이 강조되고 있는 요즘 어릴 때부터 아이들에게 동화를 통한 인성교육을 지도하면 좋을 것 같다는 생각에 만들어보았어요.
... 저는 몇번을 그 일을 해야하는데 그렇다고 애들은 자기들만 다 보나요? 도와주는 척이라도 하면 얄밉지나 않지 기본 인성 바닥이네요 저도 담임 경력 꽤 있고 내가 했던 것은 싹 치우고 나오는데 이건 뭔~ 앞으로 있을 활동보고 기운이 더 빠지고 하루라도 빨리 그만두고 싶네요 ...
... 보조교사들이 모든반 수업 준비 및 헹사준비, 급식배달, 교무실 청소 다 해주는데도 힘들다고 찡찡 3. 원장 인성파탄난곳 - 원장이 매년 교사 한명씩 조리갈굼함. 이유도딱히 없음. 몸안좋으면 몸관리도 못하면서 일을하냐고 꼽주거나 1년에 1명 찍어서 괴롭힘. (업무과다, 다른교사와 차별, 자존감 밟는 행동) 저도 겪어보고 다른 교사들도 겪다 퇴사하는 걸 봄. ...
... 이쪽에선이말 저쪽에선저말 하~ 저한테 따로 전화하더니 복도가서 전화받으라면서 그쌤이 힘들게하냐며 그쌤 인성.성향등등 흉보며 저를 위로하더니 원에와선 교대로 면담을 했는데 저한텐 자기가 다안다며 그쌤 욕을 한바가지 하며 무시하라더니 그쌤한텐 제욕을 또 한바가지하고 .. 그쌤이 평소 쌈닭이라 여기저기 쌤들이랑 다 싸우고 없는소리 해대고 뻔뻔하게 ...
연예인이든 정치인이든 인성이 좋아야 국민들한테 사랑받고 오래 살아남아요 대표적인 예로 가수 김종민을 보면 얼마나 인성이 중요한지 아실거예요 좀 바보스럽다고 불리는 김종민이가 인성이 나쁘다면 1박2일에서 그렇게 오래 ... 사람들이 모여요 이왕이면 인성도좋고 일도 잘하면 더욱좋겠지만 둘중 어디에 가치를 둘래 하면 저는 인성에 가치를 ...
아니 전에 거기 원장이 이상해서 짤린 경험을 지금 원장님 한테 얘기했더니 잘했음 짤렸겠냐며 참고르ㅡ 그리고 국공립에 있을때도 거기 선생님이 하도 절 힘들게 하고 스트레스 줘가지고 그만뒀다고 하니깐 웃긴게 ... 잘하는 사람은 직원들과 전혀 트러블 전혀 없나요? 왜 원인을 제가 못해서 사람들이 그랬을꺼야로 모는지 ㅡㅡ 인성나쁜 교사라고는 ...
우리나라 고유명절인 한식의 의미에 대해 알아본다.
한식의 유래와 풍습에 대해 안다.
